МЕТОД ПРОЕКТІВ НА СУЧАСНОМУ УРОЦІ МУЗИЧНОГО МИСТЕЦТВА

Олена Боруцька, вчитель музичного мистецтва Гайворонської філії №1 КЗ «Гайворонський ліцей №2»

Анотація

 У статті розглянуто та проаналізовано теоретико-методичні засади застосування методу проектів на уроках музичного мистецтва в загальноосвітньому навчальному закладі. Розглядаються види та наводяться приклади проектів, які можуть використовуватися на уроках музичного мистецтва.

Реформування і оновлення мистецької освіти в сучасній загальноосвітній школі спрямоване на формування в учнів компетентностей, необхідних для успішної самореалізації в суспільстві. Акцентування мистецької освіти на реалізацію компетентнісного підходу зумовлює використання сучасних освітніх технологій, які передбачають новий підхід до навчання, виховання та формування особистості учня. У зв’язку з цим актуалізується пошук нових форм та методів мистецького навчання.

На нашу думку, одним з таких методів є метод проектів, який уважається технологією ХХІ століття [1], оскільки дає змогу ефективно формувати в учнів ключові компетентності: вміння вчитися, здатність реалізувати на практиці набуті знання і навички тощо.

Упровадження методу проекту в навчальний процес започатковано педагогом Дж. Дьюї й продовжено його учнем В. Килпатріком; у своїй педагогічній практиці ним послуговувалися А. Макаренко, В. Сухомлинський; надзвичайно актуальним цей метод став на сучасному етапі навчання і виховання (Л. Ващенко, О. Жук, Л. Масол, І. Підласий, В. Сидоренко, А. Терещук та ін.).

Сучасний урок музичного мистецтва – це не просто монологічна подача навчального матеріалу вчителем, а творча взаємодія вчителя та учня, під час якої останній має відчути себе повноправним учасником навчального процесу, його співавтором, та самостійним у вирішенні проблем. Такій взаємодії сприяє спрямована організація проектної діяльності учнів на уроці музичного мистецтва.

Музичні учнівські проекти – дослідницько-пошукова, пізнавально-самостійна діяльність, організована вчителем під час уроку музичного мистецтва або в позаурочний час, що змістовно пов’язана з навчальними темами або музичними захопленнями й інтересами дітей. Проектом може бути постановка мюзиклу, сприйняття й обговорення музичних творів, засвоєння будь-якого виду музичної діяльності на засадах власного досвіду. За своєю складністю проекти можуть бути різними. Тематика проектів пов’язується з теоретичним питанням навчальної програми, розв’язанням актуальної проблеми, що передбачає застосування знань з різних галузей, творчого мислення, дослідницьких навичок, здатністю самостійно розв’язувати актуальні проблеми дійсності.

Розглянемо деякі проекти, які доцільно використовувати на уроці музичного мистецтва, більш детально.

Дослідницькі проекти потребують добре обміркованої структури, визначеної мети, продуманості методів обробки результатів. Такі проекти спрямовані на відкриття нового, раніше не відомого, передбачають опрацювання різноманітних джерел інформації. Наприклад, одним з дослідницьких проектів, який був цікавий учням 8 класу, був проект на тему “Музичні уподобання сучасних підлітків та їхніх батьків”. Цікавою формою здійснення дослідницької проектної діяльності було проведення учнями опитувань однокласників, батьків. Результати опитування подавалися у вигляді інформаційного тексту.

Інформаційні проекти на уроці музичного мистецтва спрямовані на збирання інформації про якийсь музичний об’єкт, музичне явище та ознайомлення учасників проекту з цією інформацією, її аналіз і узагальнення фактів. Такі проекти можуть бути органічною частиною дослідницьких проектів. Інформаційні проекти на наших уроках музичного мистецтва були результатом пошукової роботи учнів під час вивчення творчості композиторів Л. Бетховена, Ф. Шопена та ін., українського пісенного фольклору, стилів та напрямків сучасної музики.

Особливої значущості у мистецькому навчанні набувають творчі проекти, які не мають детально опрацьованої структури спільної діяльності учасників, вона розвивається, підпорядковуючись кінцевому результату, інтересам учасників проекту. Учні та вчитель мають попередню домовленість про заплановані результати і форму їх представлення – музичний вечір, музичне свято, музична постановка, музичний фільм тощо. Тоді потрібно розробити сценарій фільму, програму свята, вечора та ін.

Досить популярними серед сучасних учнів є ігрові проекти, де учасники беруть на себе певні ролі, зумовлені характером і змістом проекту. Це можуть бути музично-літературні персонажі так і реально існуючі особистості. Ступінь творчості у даному проекті є високим, але домінуючим видом діяльності є гра. Прикладом такого проекту є інсценізація пісні “Їхав козак за Дунай”, яку ми проводили на уроці музичного мистецтва у 5 класі.

На практиці досить часто ми використовуємо змішані проекти. Прикладом такого проекту став творчо-інформаційний проект “Світ моїх музичних вражень” [2], метою якого було навчитись створювати власний щоденник музичних вражень, підбирати ілюстрації та малюнки до творів, фіксувати авторів та виконавців творів, записувати власні музичні враження від прослуханих творів. Результатом даного проекту став щоденник, який кожен з учнів демонстрував на уроці музичного мистецтва.

Висновки

 Отже, власний досвід застосування методу проектів на уроках музичного мистецтва показує, що його використання активізує пізнавальну діяльність у галузі музичного мистецтва, розвиває дослідницькі і творчі здібності учнів, сприяє професійному зростанню й самого вчителя.

Список використаних джерел

1.              Божко І.Г. Використання методу проектів у процесі вивчення мистецьких дисциплін / І.Г. Божко. – Фастів, 2012. – 42 с. [Електронний ресурс] – Режим доступу: www.fastiv-lyceum.edukit.kiev.ua/Files/.../Божко%20І.Г._Метод%20проектів.pdf

2.              Кондратова Л.Г. Музичні учнівські проекти на уроках та в позаурочній діяльності: Методичний посібник для вчителя музичного мистецтва / Л.Г. Кондратова. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2014. – 120 с.

НОВІТНІ ЗАСОБИ НАВЧАННЯ В МИСТЕЦЬКІЙ ОСВІТІ ТА ПРОБЛЕМИ  ЇХ ВПРОВАДЖЕННЯ

Швець Вадим Анатолійович, вчитель музичного мистецтва КЗ «Гайворонський ліцей №1»

Анотація. Дана стаття розкриває значення використання новітніх засобів навчання на уроках музичного мистецтва та прийоми,  методи їх впровадження.

      У XXI столітті  дуже доречно говорити про інноваційні підходи, але й дуже важко: говорено – переговорено, а винайти щось нове дано не всім. Тому творчим вчителям залишається використовувати та удосконалювати усе, що створено педагогічною наукою. Думаю, що на даний час найпродуктивнішим підходом до освітнього процесу є  особистісно орієнтований.   Його можна назвати інноваційним, так як він  створює такі  механізми навчання, які  формуються  на принципах поваги до особистості учня.

      Поділяю точку зору Л. Масол, що сучасні уроки музики володіють значними можливостями, як уроки поліхудожньої діяльності учнів, і мають на меті світоглядний та суто музичний розвиток дітей, котрий дає можливість найбільш повно розкрити всі внутрішні психологічні якості учнів (мислення, уяву, пам’ять, волю та ін.), виховувати емоційно-чуттєву сферу психіки (чуйність, уміння через музичне мистецтво пізнавати глибину душевних переживань), надавати постійну можливість самореалізуватися, що є особливо важливим при особистісно орієнтованому навчанні та вихованні [2].

     Переконаний,  що урок залишається основною формою організації освітнього процесу, але  не є сталим, він змінюється відповідно до вимог часу.  Тому на своїх уроках   застосовую такі  освітні технології, які найповніше  дають можливості дітям реалізуватися в музичній діяльності:

1)    нестандартні  методи навчання (карта вражень,  словесне створення музичного образу за прослуханим твором, та передача почутого засобами образотворчого мистецтва);

2)    нетрадиційні уроки (урок-репетиція, урок-концерт, урок-гра, урок-інсценізація);

3)    новітні прийоми навчання («відгадай тварину», «відгадай настрій»,  вхід на урок під марш, вальс, танго, польку, полонез, прийом «Якби я був композитором»);

4)    аудіовізуальні засоби навчання (відео уривків концертів, опер, мюзиклів; презентації з тем; слухання музичних творів);

5)    метод проектів (інсценізація української народної пісні – проект ліцею);

6)    поєднання з іншими видами мистецтва;

7)    форми навчання (спів сольний, дуетом, груповий).

       Уроки музичного мистецтва  не тільки розширюють  і вдосконалюють знання дітей, а й формують їхні компетенції в естетичному вихованні.

        Якщо мистецтво є ефективним засобом розвитку особистості, сприяє формуванню в неї естетичного досвіду й ціннісних орієнтацій, здібностей і смаку, урівноважує її емоційно-почуттєву та інтелектуальну сфери, удосконалює здатність бачити, відчувати, споглядати, то  найголовнішим вважаю, що вчитель, перш за все,  має  досконало володіти музичним інструментом, відчувати музику та передати ці вміння учням.

     Застосувую інтерактивні методи навчання залежно  від теми уроку, від навчальної інформації конкретних уроків, термінів та понять, які необхідно засвоїти. Специфічними ознаками уроків музики є не лише мистецькі теми та поняття, а й специфічні види діяльності (слухання музики, вокальне, інструментальне, рухове виконання, створення музики).

Висновок

      На мою думку,  хоча інтерактивні технології й вимагають високої активності вчителя й учня, враховують психологічні й особисті риси всіх учнів, вносять індивідуальні корективи в навчальний процес, сприяють прояву та зростанню самостійності учнів, все ж таки вони не забезпечують усім учням однаково високого результату розвитку й навченості.

Літературні джерела

1. Волчегорская Е. Ю. Личностно ориентированное эстетическое воспитание

младших школьников: методология, теория, практика : дисс. … докт. пед. наук : спец.

13.00.01 / Волчегорская Е. Ю. – Челябинск, 2007. – 346 с.

2. Горбенко С. С. Історія гуманізації музичної освіти дітей шкільного віку : на-

вчальний посібник за модульно-рейтинговою системою навчання / С. С. Горбенко. –

Видання друге, доповнен. – Житомир : В. Б. Котвицький, 2008. – 416 с.

3. Закон України "Про загальну середню освіту" // Відомості Верховної Ради

України. – 2002. – № 12–13. – 92 с.

4. Куклина Л. В. Моделирование личностно-ориентированных воспитательных

технологий в условиях воспитательной системы школы : дисс. … канд. пед. наук :

спец. 13.00.01 / Куклина Л. В. – Ульяновск, 2005. – 220 с.

5. Олексюк О. М. Музична педагогіка : навчальний посібник / О. М. Олексюк. –

К. : КНУКіМ, 2006. – 188 с.

6. Перспективні освітні технології : наук.-метод. посіб. / за ред. Г. С. Сазоненко.

– К. : Гопак, 2000. – 560 с.

СУЧАСНИЙ УРОК МУЗИКИ. ШЛЯХИ ДОСЯГНЕННЯ ЙОГО ЕФЕКТИВНОСТІ 

  Ярослав Смілянець, вчитель музичного мистецтва загальноосвітньої школи І - ІІІ ступенів с. Таужне Гайворонського району Кіровоградської області

Анотація

      У даній статті мова йде про шляхи досягнення ефективності сучасного уроку музики; зокрема звернено увагу на ряд аспектів, які в першу чергу залежать від учителя, особистості учня, а також чимало суб’єктивних чинників, які особливо впливають на ефективність сучасного уроку музики        ХХI ст..    

     Серед освітніх пріоритетів освітньої галузі ХХI століття важливого значення набуває художньо – естетичне виховання учнів. Воно сприяє духовному розвитку школярів, гармонізує їхні відносини з навколишнім світом. Велику роль у формуванні гармонійної особистості грає музичне мистецтво, яке є важливою частиною духовного життя людини. Завдяки своїй емоційній сутності музика здійснює потужний вплив на формування в учнів кращих моральних якостей, пробуджує жагу творчості, вчить жити за ідеалами Краси і Добра, як вищих духовних цінностей.

         Музика – велике мистецтво. Для того, хто розуміє могутню силу і красу музики, полюбить її, відкриється величезний світ думок, високих і натхнених почуттів.

          Тому головним завданням вчителя музики – ввести дітей у світ велокого музичного мистецтва, навчити їх розуміти музику й насолоджуватися нею, формуючи в них музичну культуру, як важливої і невід’ємної частини їхньої духовної культури. Усі форми музичних уроків повинні спрямовуватися на духовний розвиток школярів, формуванню світогляду, вихованню моралі. На успішне виконання цього завдання спрямовується творча ініціатива вчителя, його знання і досвід, любов до дітей і до музики.

          Джерелом музики є саме життя, головною дійовою особою є його людина. Вплив музики відбивається на всій діяльності людини, на формування її моральних та естетичних ідеалів, ідейних переконань, на поведінці. Правильно зазначив В.О.Сухомлинський; що «музичне мистецтво - це не виховання музиканта, а перш за все виховання людини». Головний шлях до цього – виховання слухацької культури в учнів, адже через музику (кращі її зразки) у числі інших видів мистецтва вони в продовж усього подальшого життя будуть сприймати й спостерігати навколишній світ.

         Шляхи вирішення всіх цих завдань ідуть через призму занять з музики – його величність – Урок. Сьогодні відбуваються пошуки форм і методів проведення уроку музичного мистецтва.      Сучасний урок музики – який він має бути в ХХI ст. Це передусім урок, на якому створено реальні для інтелектуального, соціального, морального становлення особистості учня, що допомагає досягти високих результатів у навчанні. Це особистісно – зорієнтований урок, у центрі якого особистість учня. Але, щоб урок був сучасним, то є ряд аспектів його ефективності, які в першу чергу залежать від учителя – це його майстерність, якісна методична підготовка, знання методів навчання, сучасних технологій, уміння спілкуватися, розуміння дітей, любов до них, співпраця з ними, знання їх вікових особливостей, бути толерантним і креативним.

      А також не можна заперечувати що ефективність сучасного уроку не залежить від учня. Успіх уроку заключається в свідомому ставленні учня до навчання, бажанні вчитися, в його активності, самоосвіті, зацікавленості, допитливості, здібності дитини, підготовка до занять, потреба в нових знаннях, здатність отримувати задоволення від навчання і вміння слухати.

         Хочу особливо підкреслити, що є чимало суб’єктивних чинників, які впливають на ефективність сучасного уроку – це приміщення кабінету музики, кадрове забезпечення (професіоналізм учителя музики), матеріально – технічне забезпечення, методи навчання, форми організації навчання, емоційний настрій, суспільна значущість навчання.

     Модель сучасного уроку обумовлена соціально – психологічними новоутвореннями в структурі особистості учня. Ефективність використання інновацій під час проведення уроку значною мірою залежить від того, як реалізується творчий потенціал особистості учня. Ми є вчителями нового століття і ціле життя працюватимемо для того, щоб навчання було ефективним і плідним для кожної дитини. Запровадження в навчальний процес інформаційно – комунікаційних технологій є вимогою часу. Без цих засобів на сьогодні не можливо забезпечити рівний доступ до якісної освіти для всіх учнів . Використання інформаційних технологій на уроках музики сприяє всебічному і гармонійному розвитку особистості дитини, насамперед розвитку її творчих здібностей.

         Застосування сучасних комп’ютерних технологій у навчанні – одна із найбільш стійких напрямків розвитку процесу творення нашого часу. Бажано використовувати методику формування пізнавального інтересу учнів засобами мультимедійних технологій. Використання інформаційних технологій дає змогу залучати дітей до створення творчих робіт. Існує багато програм для роботи з комп’ютером на уроці музичного мистецтва. Умовно їх можна поділити на декілька груп:

1.     музичний програвач;  

2.     програвач для співу караоке;

3.     музичний конструктор;

4.     музичні енциклопедії;

5.     навчальні програми;

6.     музичні ігри

         Майже на кожному уроці можна переглядати відеофільми з оперетами, мюзиклами, балетами, рок – операми. Працюючи над розвитком творчих здібностей учнів, можна використовувати різні методи, що є актуальними в системі мистецької освіти: метод розповіді та бесіди, метод наочності, ігровий метод, метод порівняння та зіставлення, метод узагальнення, метод «емоційного заряду», метод художньо – педагогічної драматургії, метод забігання наперед і повернення до вивченого матеріалу. Тут різні форми навчання: індивідуальна, робота в групах, колективна, робота в парах. Сьогодні сучасний урок не можливий без інтерактивних методів навчання: «Мікрофон», «Ланцюжок», «Мозковий штурм», «Дерево знань» та ін..

         На уроках музичного мистецтва можна використовувати театральні інсценізації. Допитливих дітей з творчими здібностями можна залучати до пошукової роботи – методу проектів.

         Застосування комп’ютера, мультимедійних технологій, різко підвищує ефективність активних методів навчання для всіх форм організації навчально – виховного процесу. Звісно, комп’ютер не замінює вчителя, а є лише засобом здійснення педагогічної діяльності, його помічником.

  
Висновок

         Кожна людина має творчий потенціал, але не кожна може його реалізувати. Тому необхідно зібратися кожному, продумати та знайти зусилля реалізувати свій творчий потенціал на практиці таким чином, щоб кожен раз, на кожному уроці ми отримували б задоволення від процесу навчання школярів. Тоді урок можна з упевненістю назвати сучасним.

                                                                          Список джерел

1. ГумінськаО.О. Уроки музики в загальноосвітній школі. Методичний     посібник.//О.О. Гумінська. -   Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2003.

2. Пометун О.І., Пироженко Л.В. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання Науково-методичний  посібник //О. І. Пометун, Л. В. Пироженко. За ред. О. І. Пометун. — К.: Видавництво А. С. К., 2004.

3. Кондратова Л. Г. Уроки музичного мистецтва, - Тергопіль: Навчальна книга – Богдан, 2014.

4. Хлєбнікова Л. О. Музичне мистецтво, 4 клас, конспекти уроків. Л. О. Хлєбнікова, Т.О. Наземнова, Н. І. Міщенко, Л. О. Дорогань, Г. М. Макаренко – Х,: Вид – во «Ранок», 2015.        

5. Програма «Музичне мистецтво» / авт. Л.Хлєбнікова, Дорогань Л. О., Івахно І. М.,

Кондратова Л. Г., Корнілова О. В., Лобова О. В., Міщенко Н.І. [Електронний ресурс]. –

Режим доступу до журналу : www.mon.gov.ua

6. Ростовський О. Я. Методика викладання музики в основній школі / О. Я.

Ростовський. – Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2001. – 272с.

            

ПРОЕКТНА ДІЯЛЬНІСТЬ НА УРОКАХ МУЗИЧНОГО МИСТЕЦТВА ЯК ЗАСІБ ФОРМУВАННЯ КЛЮЧОВИХ КОМПЕТЕНЦІЙ

Тетяна Криворучко, завідувач Вікнинської філії КЗ «Хащуватський ліцей» Гайворонської районної ради Кіровоградської області, учитель музичного мистецтва.

Анотація

  У даній статті розкриваються зміст і форми впровадження проектних технологій у навчально-виховний процес. Значну увагу приділено використанню ІКТ  у формуванні полікультурної компетентності учня, що створює оптимальні умови для розкриття його індивідуальності та виховання інноваційної особистості, а також підвищує пізнавальну активність. Основні цілі вивчення музичного мистецтва – формування і розвиток комунікативних компетенцій у учнів і вживання їх на практиці в нових реальних ситуаціях. Реалізації цих цілей сприяє проектна діяльність. Вона дозволяє створити на уроці творчу атмосферу, де кожен учень залучений в активний пізнавальний процес на основі методики співпраці.

        

         Поліпшення якості освіти залежить від ефективного впровадження компетентнісного підходу до навчально-виховного процесу. Сучасний світ – це світ амбіційних, креативних особистостей. І вершин у ньому досягають лише ті,  хто мислить неординарно, творчо, хто намагається нестандартно розв’язувати  будь-які проблеми.

         З упровадженням компетентнісного підходу до змісту та організації художньо-естетичного процесу в загальноосвітніх навчальних закладах підвищується увага до питань творчого розвитку  дітей, де головним завданням є розвиток їхніх творчих здібностей засобами мистецтва, зокрема музичного.

         Реалізація  основної мети, визначеної Державним стандартом нового покоління освітньої галузі «Мистецтво», передбачає формування в учнів системи ключових, мистецьких компетентностей як здатності до  художньо-творчої самореалізації.

         Урок музичного мистецтва має необмежені можливості для розвитку творчих здібностей учнів, адже музика спонукає до творчої діяльності, що потребує, у свою чергу, засвоєння певної сукупності спеціальних знань, умінь, компетентностей. Творча компетентність є тим засобом, що допомагає дитині відтворювати свої почуття, думки, фантазії у самостійній творчій діяльності, що приводить до вищого прояву творчої самореалізації дитини – креативу. Креативність – це  не данина моді, а необхідна сучасній людині риса, що дозволяє швидко і правильно орієнтуватися в різних ситуаціях, приймати нестандартні рішення, створювати і втілювати щось нове.

         Упровадження компетентнісного підходу на уроках музичного мистецтва спрямовано на формування в учнів полікультурних, соціальних, пізнавальних, особистісних компетенцій, продуктивної творчої діяльності.

         Предметні  компетенції формуються засобами музичного мистецтва. Міжпредметні – формуються методом проектів, що дає змогу особистості діяти відповідно до певних життєвих і навчальних ситуацій завдяки засвоєним знанням, умінням і навичкам, набутому досвіду. У цьому випадку відбуваються певні інтеграційні процеси, за яких  учні, створюючи проект, з одного боку, здобувають знання з музичного мистецтва, а з іншого – опановують інформаційно-комунікативні технології. Ключові компетенції є універсальними, формуються завдяки предметному й міжпредметному змісту.

         Останнім часом практика використання методу проектів на уроках музичного мистецтва набула широкого застосування у навчальному процесі школи. Учні активніше беруть участь у навчанні, якщо у них з’являється можливість долучитися до вирішення складних, важких для виконання, а інколи і заплутаних проблем, які тісно пов’язані з реальним життям.

               Нас оточує дивовижний світ. Ми щоденно проходимо повз силу-силенну цікавих подій і явищ, не помічаючи та не розуміючи їх. Світ повний чудес, потрібно лишень уміти їх відкривати. Головним інструментом у цій справі є наша здібність досліджувати навколишній світ.

         Загальновідомо, що нові знання можна одержувати від інших у готовому вигляді, а можна добувати їх самостійно. Доведено, що найміцнішими є знання, які здобуті шляхом власних спостережень, експериментів, висновків і узагальнень.

         Щоб навчитися здобувати знання самостійно, потрібно оволодіти навичками дослідницького та інформаційного пошуку. Найкращим способом, що формує інформаційну компетентність, вважають проектну діяльність.

         Як навчитися здійснювати проектну діяльність? Безумовно, під час самої діяльності. А як зробити її більш ефективною? Упевненість і успіх приходить тоді, коли володієш технологією цієї справи.

         Метод проектів отримав розвиток тому, що викликає  в учнів зацікавленість. Добре організований проект стимулює учнів до активних досліджень і розвитку  критичного мислення. Проте практичний досвід показує, що в учнів може бути недостатньо сформоване критичне мислення, нерозвинуте вміння планувати дослідницьку діяльність, не усвідомлення значення етапу планування, виникнення складностей під час організації групової роботи тощо. Тому потрібно насамперед спрямувати роботу під час уроків на розвиток критичного мислення. О. Пометун  зазначає, що «критичне мислення виступає як нестандартне, що грунтується на можливості бачити й оцінювати альтернативи, пріоритети, визначати достовірність і доцільність фактів, явищ, подій» [4. с.5]. Автор відзначає практичну спрямованість цього типу мислення: «Це   практичне мислення, яке за допомогою теоретичних знань дає можливість знайти, обрати і обгрунтувати необхідні рішення [4. с.5]. О. Пометун наголошує, що розвитку критичного мислення  сприяють уміння й навички аналізувати, синтезувати, порівнювати, поєднувати факти, робити обгрунтовані висновки  [4. с.5].

         Метод проектів – це модель навчання, яка залучає учня до процесу вирішення складних проблем. Цей процес завершується в реальному матеріалі – продукті проекту, що має матеріальне вираження. Проте всім проектам властиві загальні суттєві ознаки. Проекти базуються на запитаннях, відповіді на які не можуть бути отримані заучуванням та репродуктивним відтворенням навчального матеріалу. Проекти передбачають активну позицію учня – позицію людини, яка досліджує, вирішує проблеми, приймає рішення, вивчає та документує свою діяльність. Проекти стимулюють учнів до активного навчання, а не є просто додатками до «справжнього» навчального курсу вивчення конкретного предмета шкільної програми.

         Сенс мого досвіду  полягає у системному підході до різноманітних форм організації музичної діяльності учнів на уроках із використанням методу проектів. Залучення учнів до проектної діяльності відбувається протягом поетапної системи уроків.

         Перед початком роботи потрібно обов’язково скласти попередній план. Однак слід пам’ятати, що під час проведення проектної діяльності цей план зазвичай доводиться змінювати та вдосконалювати, оскільки проектування – процес творчий, у ході якого потрібно щось доповнювати, від чогось відмовлятися. План повинен містити конкретну інформацію із вказівкою точних цифр і дат, бути досяжним, тобто реальним для кожної команди. Важливо, щоб проект не став для учнів тягарем. Робота повинна приносити задоволення.

         Для того, щоб скласти план, необхідно визначити, які методи та в якій послідовності можна для цього використати: відшукати та прочитати книжки про те, що досліджуєш; знайти інформацію в глобальних комп’ютерних  мережах, наприклад, в мережі Інтернет; провести спостереження; здійснити експеремент. Комп’ютер  - надійний помічник сучасного дослідника, він допомагає вирішувати найрізноманітніші завдання. У комп’ютерних мережах міститься багато інформації практично з усіх питань, які можуть  зацікавити.

        Сучасними вченими-практиками Л. Масол, Є. Миропольською, Л. Кондратовою рекомендовано активно впроваджувати проектну технологію на уроках музичного мистецтва. Для організації проектної діяльності на уроках  вчені рекомендують виокремити такі етапи:

     1.     Підготовчий етап:

·        визначення теми та мети проекту;

·        обговорення проблеми;

·        висунення гіпотези.

2.     Планування:

·        визначення джерел;

·        визначення засобів збирання, методів аналізу інформації;

·        визначення способів представлення результатів;

·        установлення критеріїв оцінювання результату процесу

3.     Реалізація:

·        дослідження, спостереження, робота з інформаційними ресурсами, анкетування;

·        аналіз інформації, підбиття підсумків, формулювання висновків;

·        оформлення результатів роботи над проектом залежно від обраної форми представлення;

·        üпідготовка опису проекту та тексту доповіді до захисту.

4.     Презентація (захист):

·        творчий звіт;

·        презентація отриманих результатів

5.     Оцінювання:

·        оцінювання результатів проектної діяльності за встановленими критеріями.

     Від збирання  та оброблення інформації слід переходити до створення власного інформаційного продукту. Результати роботи над проектом можна представити в різних формах. Використовуючи різні методи і форми презентацій, наприклад мультимедійну презентацію та письмовий звіт, театреалізовану виставу та стінну газету,  буклет, афішу, диск. Учні вчаться не лише представляти свої досягнення різнопланово, а й відчувають радість успіху та впевненість у власних силах.

         Під час захисту проекту учням слід пам’ятати, що про результат досліджень потрібно не просто доповідати – їх треба захищати. Для цього потрібно:

·        дати визначення головним поняттям, які використовуються в проекті;

·        класифікувати основні предмети, процеси, явища та події;

·        окреслити головні ідеї дослідження;

·        зробити висновки за результатами дослідження;

·        вказати на можливі шляхи подальшого вивчення досліджуваного явища чи об’єкта;

·        підготувати текст виступу;

·        підготувати макети, схеми, малюнки та інші допоміжні матеріали;

·        підготуватися до відповідей на запитання.

         Після закінчення будь якої роботи завжди корисно подумати над тим, що вдалося найкраще, яких помилок можна було б уникнути. Таким чином здобувається життєвий досвід, який допоможе уникнути помилок у майбутньому та діяти дедалі краще.  Після завершення проекту слід критично оцінити свою роботу.

Висновок. Отже, раціональні форми проектної діяльності є системними й послідовними, такими, що сприяють формуванню дослідницьких навичок в учнів та вчителя, умінню знаходити та аналізувати інформацію, використовуючи її для самовдосконалення, здатності орієнтуватися в полікультурному середовищі.

Компетентнісна освіта на уроках музичного мистецтва зорієнтована на набуття особистісного і соціального досвіду, практичну проектну діяльність, вироблення життєвих цінностей, формування позитивно-вмотивованого ставлення до навчання та саморозвитку, виховання успішної людини.

Аналізуючи сучасний стан справ у сфері освітньої галузі, можна зробити висновок,  що    впровадження  методу проектів на уроках музичного мистецтва сприяє підвищенню результативності навчання, мотивації навчальної діяльності, ефективності навчально-виховного процесу, якості викладання музичного мистецтва, зростання зацікавленості до музики, інформаційної культури учнів та їх заохочення до творчої, дослідницької діяльності.

СПИСОК ДЖЕРЕЛ

1.     Гончаренко С.Ц. Український педагогічний словник. –К.:Либідь, 1997. -376с.

2.     Левін Л. Новые пути школьной работы. Метод проектов. –М., 1995.-с.45-51

3.     Полан Е.С. Нові педагогічні і інформаційні технології в системі освіти. М.: Народна освіта, 1998.

4.     Пометун О. Формування критичного мислення учнів на уроках з курсу за вибором «Права людини».

5.     Хотунцев Ю.Л., Симоненко В.Д., Козина О.А., Проекти в школі – 1994 - №4. – 96с.