ПРОЕКТНА ДІЯЛЬНІСТЬ НА УРОКАХ МУЗИЧНОГО МИСТЕЦТВА ЯК ЗАСІБ ФОРМУВАННЯ КЛЮЧОВИХ КОМПЕТЕНЦІЙ

Тетяна Криворучко, завідувач Вікнинської філії КЗ «Хащуватський ліцей» Гайворонської районної ради Кіровоградської області, учитель музичного мистецтва.

Анотація

  У даній статті розкриваються зміст і форми впровадження проектних технологій у навчально-виховний процес. Значну увагу приділено використанню ІКТ  у формуванні полікультурної компетентності учня, що створює оптимальні умови для розкриття його індивідуальності та виховання інноваційної особистості, а також підвищує пізнавальну активність. Основні цілі вивчення музичного мистецтва – формування і розвиток комунікативних компетенцій у учнів і вживання їх на практиці в нових реальних ситуаціях. Реалізації цих цілей сприяє проектна діяльність. Вона дозволяє створити на уроці творчу атмосферу, де кожен учень залучений в активний пізнавальний процес на основі методики співпраці.

        

         Поліпшення якості освіти залежить від ефективного впровадження компетентнісного підходу до навчально-виховного процесу. Сучасний світ – це світ амбіційних, креативних особистостей. І вершин у ньому досягають лише ті,  хто мислить неординарно, творчо, хто намагається нестандартно розв’язувати  будь-які проблеми.

         З упровадженням компетентнісного підходу до змісту та організації художньо-естетичного процесу в загальноосвітніх навчальних закладах підвищується увага до питань творчого розвитку  дітей, де головним завданням є розвиток їхніх творчих здібностей засобами мистецтва, зокрема музичного.

         Реалізація  основної мети, визначеної Державним стандартом нового покоління освітньої галузі «Мистецтво», передбачає формування в учнів системи ключових, мистецьких компетентностей як здатності до  художньо-творчої самореалізації.

         Урок музичного мистецтва має необмежені можливості для розвитку творчих здібностей учнів, адже музика спонукає до творчої діяльності, що потребує, у свою чергу, засвоєння певної сукупності спеціальних знань, умінь, компетентностей. Творча компетентність є тим засобом, що допомагає дитині відтворювати свої почуття, думки, фантазії у самостійній творчій діяльності, що приводить до вищого прояву творчої самореалізації дитини – креативу. Креативність – це  не данина моді, а необхідна сучасній людині риса, що дозволяє швидко і правильно орієнтуватися в різних ситуаціях, приймати нестандартні рішення, створювати і втілювати щось нове.

         Упровадження компетентнісного підходу на уроках музичного мистецтва спрямовано на формування в учнів полікультурних, соціальних, пізнавальних, особистісних компетенцій, продуктивної творчої діяльності.

         Предметні  компетенції формуються засобами музичного мистецтва. Міжпредметні – формуються методом проектів, що дає змогу особистості діяти відповідно до певних життєвих і навчальних ситуацій завдяки засвоєним знанням, умінням і навичкам, набутому досвіду. У цьому випадку відбуваються певні інтеграційні процеси, за яких  учні, створюючи проект, з одного боку, здобувають знання з музичного мистецтва, а з іншого – опановують інформаційно-комунікативні технології. Ключові компетенції є універсальними, формуються завдяки предметному й міжпредметному змісту.

         Останнім часом практика використання методу проектів на уроках музичного мистецтва набула широкого застосування у навчальному процесі школи. Учні активніше беруть участь у навчанні, якщо у них з’являється можливість долучитися до вирішення складних, важких для виконання, а інколи і заплутаних проблем, які тісно пов’язані з реальним життям.

               Нас оточує дивовижний світ. Ми щоденно проходимо повз силу-силенну цікавих подій і явищ, не помічаючи та не розуміючи їх. Світ повний чудес, потрібно лишень уміти їх відкривати. Головним інструментом у цій справі є наша здібність досліджувати навколишній світ.

         Загальновідомо, що нові знання можна одержувати від інших у готовому вигляді, а можна добувати їх самостійно. Доведено, що найміцнішими є знання, які здобуті шляхом власних спостережень, експериментів, висновків і узагальнень.

         Щоб навчитися здобувати знання самостійно, потрібно оволодіти навичками дослідницького та інформаційного пошуку. Найкращим способом, що формує інформаційну компетентність, вважають проектну діяльність.

         Як навчитися здійснювати проектну діяльність? Безумовно, під час самої діяльності. А як зробити її більш ефективною? Упевненість і успіх приходить тоді, коли володієш технологією цієї справи.

         Метод проектів отримав розвиток тому, що викликає  в учнів зацікавленість. Добре організований проект стимулює учнів до активних досліджень і розвитку  критичного мислення. Проте практичний досвід показує, що в учнів може бути недостатньо сформоване критичне мислення, нерозвинуте вміння планувати дослідницьку діяльність, не усвідомлення значення етапу планування, виникнення складностей під час організації групової роботи тощо. Тому потрібно насамперед спрямувати роботу під час уроків на розвиток критичного мислення. О. Пометун  зазначає, що «критичне мислення виступає як нестандартне, що грунтується на можливості бачити й оцінювати альтернативи, пріоритети, визначати достовірність і доцільність фактів, явищ, подій» [4. с.5]. Автор відзначає практичну спрямованість цього типу мислення: «Це   практичне мислення, яке за допомогою теоретичних знань дає можливість знайти, обрати і обгрунтувати необхідні рішення [4. с.5]. О. Пометун наголошує, що розвитку критичного мислення  сприяють уміння й навички аналізувати, синтезувати, порівнювати, поєднувати факти, робити обгрунтовані висновки  [4. с.5].

         Метод проектів – це модель навчання, яка залучає учня до процесу вирішення складних проблем. Цей процес завершується в реальному матеріалі – продукті проекту, що має матеріальне вираження. Проте всім проектам властиві загальні суттєві ознаки. Проекти базуються на запитаннях, відповіді на які не можуть бути отримані заучуванням та репродуктивним відтворенням навчального матеріалу. Проекти передбачають активну позицію учня – позицію людини, яка досліджує, вирішує проблеми, приймає рішення, вивчає та документує свою діяльність. Проекти стимулюють учнів до активного навчання, а не є просто додатками до «справжнього» навчального курсу вивчення конкретного предмета шкільної програми.

         Сенс мого досвіду  полягає у системному підході до різноманітних форм організації музичної діяльності учнів на уроках із використанням методу проектів. Залучення учнів до проектної діяльності відбувається протягом поетапної системи уроків.

         Перед початком роботи потрібно обов’язково скласти попередній план. Однак слід пам’ятати, що під час проведення проектної діяльності цей план зазвичай доводиться змінювати та вдосконалювати, оскільки проектування – процес творчий, у ході якого потрібно щось доповнювати, від чогось відмовлятися. План повинен містити конкретну інформацію із вказівкою точних цифр і дат, бути досяжним, тобто реальним для кожної команди. Важливо, щоб проект не став для учнів тягарем. Робота повинна приносити задоволення.

         Для того, щоб скласти план, необхідно визначити, які методи та в якій послідовності можна для цього використати: відшукати та прочитати книжки про те, що досліджуєш; знайти інформацію в глобальних комп’ютерних  мережах, наприклад, в мережі Інтернет; провести спостереження; здійснити експеремент. Комп’ютер  - надійний помічник сучасного дослідника, він допомагає вирішувати найрізноманітніші завдання. У комп’ютерних мережах міститься багато інформації практично з усіх питань, які можуть  зацікавити.

        Сучасними вченими-практиками Л. Масол, Є. Миропольською, Л. Кондратовою рекомендовано активно впроваджувати проектну технологію на уроках музичного мистецтва. Для організації проектної діяльності на уроках  вчені рекомендують виокремити такі етапи:

     1.     Підготовчий етап:

·        визначення теми та мети проекту;

·        обговорення проблеми;

·        висунення гіпотези.

2.     Планування:

·        визначення джерел;

·        визначення засобів збирання, методів аналізу інформації;

·        визначення способів представлення результатів;

·        установлення критеріїв оцінювання результату процесу

3.     Реалізація:

·        дослідження, спостереження, робота з інформаційними ресурсами, анкетування;

·        аналіз інформації, підбиття підсумків, формулювання висновків;

·        оформлення результатів роботи над проектом залежно від обраної форми представлення;

·        üпідготовка опису проекту та тексту доповіді до захисту.

4.     Презентація (захист):

·        творчий звіт;

·        презентація отриманих результатів

5.     Оцінювання:

·        оцінювання результатів проектної діяльності за встановленими критеріями.

     Від збирання  та оброблення інформації слід переходити до створення власного інформаційного продукту. Результати роботи над проектом можна представити в різних формах. Використовуючи різні методи і форми презентацій, наприклад мультимедійну презентацію та письмовий звіт, театреалізовану виставу та стінну газету,  буклет, афішу, диск. Учні вчаться не лише представляти свої досягнення різнопланово, а й відчувають радість успіху та впевненість у власних силах.

         Під час захисту проекту учням слід пам’ятати, що про результат досліджень потрібно не просто доповідати – їх треба захищати. Для цього потрібно:

·        дати визначення головним поняттям, які використовуються в проекті;

·        класифікувати основні предмети, процеси, явища та події;

·        окреслити головні ідеї дослідження;

·        зробити висновки за результатами дослідження;

·        вказати на можливі шляхи подальшого вивчення досліджуваного явища чи об’єкта;

·        підготувати текст виступу;

·        підготувати макети, схеми, малюнки та інші допоміжні матеріали;

·        підготуватися до відповідей на запитання.

         Після закінчення будь якої роботи завжди корисно подумати над тим, що вдалося найкраще, яких помилок можна було б уникнути. Таким чином здобувається життєвий досвід, який допоможе уникнути помилок у майбутньому та діяти дедалі краще.  Після завершення проекту слід критично оцінити свою роботу.

Висновок. Отже, раціональні форми проектної діяльності є системними й послідовними, такими, що сприяють формуванню дослідницьких навичок в учнів та вчителя, умінню знаходити та аналізувати інформацію, використовуючи її для самовдосконалення, здатності орієнтуватися в полікультурному середовищі.

Компетентнісна освіта на уроках музичного мистецтва зорієнтована на набуття особистісного і соціального досвіду, практичну проектну діяльність, вироблення життєвих цінностей, формування позитивно-вмотивованого ставлення до навчання та саморозвитку, виховання успішної людини.

Аналізуючи сучасний стан справ у сфері освітньої галузі, можна зробити висновок,  що    впровадження  методу проектів на уроках музичного мистецтва сприяє підвищенню результативності навчання, мотивації навчальної діяльності, ефективності навчально-виховного процесу, якості викладання музичного мистецтва, зростання зацікавленості до музики, інформаційної культури учнів та їх заохочення до творчої, дослідницької діяльності.

СПИСОК ДЖЕРЕЛ

1.     Гончаренко С.Ц. Український педагогічний словник. –К.:Либідь, 1997. -376с.

2.     Левін Л. Новые пути школьной работы. Метод проектов. –М., 1995.-с.45-51

3.     Полан Е.С. Нові педагогічні і інформаційні технології в системі освіти. М.: Народна освіта, 1998.

4.     Пометун О. Формування критичного мислення учнів на уроках з курсу за вибором «Права людини».

5.     Хотунцев Ю.Л., Симоненко В.Д., Козина О.А., Проекти в школі – 1994 - №4. – 96с.